Ruta metodológica (borrador)
Propuesta del asesor
Mapa de la lógica de investigación, de arriba hacia abajo cada nivel condiciona al siguiente. La modalidad cualitativa concreta sigue por confirmar con Cristina (la UTE admite IA, fenomenología, sistematización, teoría fundamentada, estudio de caso). Aquí va la ruta recomendada y las alternativas.
El hilo, de la epistemología al dato
| Nivel | Decisión | Justificación |
|---|---|---|
| Paradigma | Sociocrítico | Ya definido por la UTE. La investigación no solo describe: busca develar relaciones de poder y aportar a la transformación. |
| Enfoque | Cualitativo | Coherente con comprender concepciones, relaciones y sentidos de la convivencia, no medir variables. |
| Diseño (recomendado) | Investigación-Acción Participativa (IAP) | Es la que mejor encarna el paradigma sociocrítico: la comunidad educativa co-construye el conocimiento y la transformación. |
| Alternativas | Estudio de caso crítico · Sistematización de experiencias | Válidas si Cristina prefiere describir a fondo un contexto (caso) o recuperar una experiencia ya vivida (sistematización). |
| Técnicas | Observación participante · Entrevista en profundidad · Grupo focal · Análisis documental (PEI, manual de convivencia) | Trianguladas entre sí. |
| Análisis | Análisis de contenido / categorial con las 3 categorías del marco como categorías previas + categorías emergentes | Conecta directo con _MOC Notas de lectura. |
| Rigor | Credibilidad, transferibilidad, dependabilidad, confirmabilidad (Lincoln & Guba) + triangulación | Criterios cualitativos estándar a nivel doctoral. |
| Ética | Consentimiento informado · asentimiento de menores · aval institucional · devolución de resultados a la comunidad | Obligatorio en contextos escolares con diversidad. |
Por qué IAP encaja con el marco
- Pedagogía sociocrítica: la IAP es praxis, no solo diagnóstico. Docentes y estudiantes son sujetos, no objetos.
- Interculturalidad crítica: el diseño participativo evita imponer una mirada externa sobre la diversidad.
- Educación para la paz: el propio proceso de investigar en conjunto es una práctica de convivencia.
Fases IAP propuestas (borrador)
- Diagnóstico participativo de la convivencia y la diversidad en
[contexto]. - Co-diseño de prácticas pedagógicas interculturales para la paz.
- Implementación acompañada.
- Reflexión y sistematización de los cambios en la convivencia.
Lo que falta decidir con Cristina
- Confirmar diseño: IAP vs. estudio de caso vs. sistematización.
- Definir
[contexto]: institución, grado/nivel, población. - Precisar instrumentos y número de participantes.
Enlaza con: Título, pregunta y objetivos (borrador) · Cap-III-Referentes-Metodologicos · Plan doctoral UTE