Martínez Cárdenas (2023)
Martínez Cárdenas, A. (2023). Playful-Pedagogical Strategy with Migrant Students. Bogotá.
Resumen del articulo
Este estudio de investigación-acción cualitativa exploró el diseño e implementación de una estrategia lúdico-pedagógica dirigida a estudiantes migrantes en una institución educativa de Bogotá. La investigación se centró en comprender cómo las actividades lúdicas pueden fortalecer las identidades interculturales en aulas con alta diversidad poblacional, particularmente con presencia de niños y niñas venezolanos.
La metodología incluyó observación participante y diario de campo como instrumentos principales de recolección de datos, siguiendo ciclos de planificación, acción y reflexión propios de la investigación-acción. El análisis narrativo permitió identificar las transformaciones en las dinámicas de interacción entre estudiantes colombianos y migrantes a lo largo del proceso.
Los resultados evidenciaron que la estrategia lúdica facilitó la transición de los estudiantes migrantes del aislamiento a la participación activa en un período de tres meses. Los estudiantes colombianos redujeron significativamente las expresiones xenófobas, y el aula se transformó en un espacio de co-construcción de identidades interculturales donde el juego operó como mediador de encuentro cultural.
Ideas clave
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El juego como puente intercultural: Las actividades lúdicas crearon un terreno común donde las diferencias culturales dejaron de ser barreras para convertirse en recursos pedagógicos. Los estudiantes migrantes encontraron en el juego un lenguaje compartido que les permitió integrarse sin renunciar a sus referentes culturales de origen.
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Reducción de la xenofobia mediante la convivencia: La interacción sostenida a través de estrategias lúdicas permitió que los estudiantes colombianos resignificaran sus percepciones sobre los compañeros migrantes. El contacto directo y mediado pedagógicamente resultó más efectivo que las intervenciones discursivas para transformar actitudes discriminatorias.
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Co-construcción de identidades en el aula: El estudio demostró que las identidades interculturales no son fijas sino que se negocian en la práctica cotidiana del aula. Sin embargo, la limitación a primer grado plantea interrogantes sobre la sostenibilidad de estos resultados en grados superiores donde las dinámicas sociales son más complejas.
Conexion con la tesis
La experiencia de Martínez Cárdenas en Bogotá ofrece un referente metodológico directo para la tesis de Cristina en la institución educativa de Medellín, donde también confluyen estudiantes migrantes venezolanos junto con niños Emberá y colombianos. La estrategia lúdico-pedagógica como vehículo de inclusión intercultural se alinea con el enfoque sociocrítico de la tesis, que busca que la convivencia y la paz no se impongan desde arriba sino que emerjan de la interacción significativa entre los propios estudiantes. La transición documentada del aislamiento a la participación activa podría replicarse y ampliarse en el contexto de básica primaria de Medellín, considerando la triple diversidad cultural que caracteriza la institución.
Preguntas orientadoras
- ¿Cómo se adaptan las estrategias lúdicas cuando el aula incluye no solo migrantes sino también comunidades indígenas con cosmovisiones y lenguas propias?
- ¿Qué instrumentos adicionales a la observación y el diario de campo permitirían captar las transformaciones identitarias desde la perspectiva de los propios niños y niñas?
- ¿Cuáles son las limitaciones de extrapolar resultados obtenidos en primer grado a los demás grados de básica primaria, donde las jerarquías sociales entre pares están más consolidadas?
Mi reflexion
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