Pant (2024)

Pant, B. (2024). Diversity Management: Critical Pedagogy in Nepalese Education. KMC Journal.

Resumen del articulo

Este estudio cualitativo examina la aplicacion de la pedagogia critica como estrategia para gestionar la diversidad en el sistema educativo nepales, un contexto con mas de 120 grupos etnicos y 123 lenguas. A traves de entrevistas y observacion en instituciones educativas, Pant analiza como los principios de Freire y Giroux pueden adaptarse a las realidades de exclusion por casta, etnia y lengua presentes en Nepal.

La metodologia se baso en un analisis tematico de datos recogidos mediante entrevistas a docentes y observacion de aulas en diferentes regiones del pais. Se identificaron patrones de participacion diferenciada segun la pertenencia etnica y de casta de los estudiantes, asi como las estrategias que los docentes empleaban para promover la inclusion.

Los resultados muestran que la pedagogia critica mejoro significativamente el clima de aula. Los estudiantes Dalit presentaron mayor participacion cuando se cuestionaron abiertamente las jerarquias de casta. Las escuelas que implementaron politicas anti-discriminacion registraron una reduccion del 40% en casos de acoso por casta, lo que evidencia la aplicabilidad transcultural de la pedagogia critica.

Ideas clave

1. Pedagogia critica transcultural: La pedagogia critica, originada en contextos latinoamericanos y occidentales, demuestra ser aplicable en el contexto asiatico nepales. Esto sugiere que sus principios de cuestionamiento de estructuras de poder y participacion democratica no son culturalmente limitados sino universalmente adaptables.
2. Transformacion del clima escolar mediante dialogo: El cuestionamiento abierto de las jerarquias de casta en el aula genero mayor participacion de estudiantes historicamente marginados, lo que indica que la visibilizacion de las desigualdades es un primer paso necesario para la inclusion efectiva.
3. Limitaciones del contexto asiatico: Aunque los resultados son prometedores, el estudio se limita a un contexto asiatico especifico. La transferencia de hallazgos requiere considerar las particularidades de cada sistema de estratificacion social y sus manifestaciones en el ambito educativo.

Conexion con la tesis

El estudio de Pant ofrece un paralelo valioso para la tesis de Cristina en la institución educativa de Medellin, donde confluyen ninos colombianos, migrantes venezolanos e indigenas Embera. Asi como en Nepal la pedagogia critica permitio cuestionar jerarquias de casta arraigadas para mejorar la convivencia, en el contexto de Cristina esta misma pedagogia sociocritica puede emplearse para problematizar las jerarquias y prejuicios entre grupos culturalmente diversos en basica primaria. La reduccion del 40% en acoso por casta documentada en Nepal sugiere que intervenciones similares podrian impactar la discriminacion hacia estudiantes migrantes e indigenas en Medellin.

Preguntas orientadoras

1. Como se manifiestan las jerarquias sociales y culturales en el aula de la institución educativa, y de que manera podrian cuestionarse usando pedagogia critica como en el caso nepales?
2. Que adaptaciones metodologicas serian necesarias para aplicar entrevistas y observacion participante con ninos de basica primaria de diversos origenes culturales?
3. En que medida los resultados de un contexto de castas en Nepal pueden transferirse a un contexto de migracion y diversidad etnica en Colombia?

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