Plenty (2017)
Social Exclusion among Peers: The Role of Immigrant Status and Classroom Immigrant Density. Journal of Youth and Adolescence, 46, 1275-1288. DOI: 10.1007/s10964-016-0564-5
Resumen del articulo
Este estudio empirico examina el rol del estatus migratorio en la exclusion social entre pares y el efecto moderador de la densidad de inmigrantes en el aula entre adolescentes suecos de 14-15 anos (n = 4795, 51% mujeres). La investigacion amplia los modelos convencionales de exclusion al estudiar tres resultados multiples: victimizacion (bullying), aislamiento (no tener amigos) y rechazo (no ser preferido como companero).
Los datos provienen del estudio Youth in Europe Study (YES!/CILS4EU), con muestreo estratificado que sobrerepresento escuelas con alta densidad de inmigrantes. Se utilizaron modelos de probabilidad lineal multinivel de dos niveles (individual y clase). Los estudiantes con trasfondo migratorio fueron rechazados significativamente mas que los jovenes de la mayoria, y los inmigrantes de primera generacion no europeos estuvieron mas aislados. Un hallazgo clave es que los inmigrantes experimentaron mayor exclusion social en aulas con baja densidad de inmigrantes que en aulas con alta densidad, mientras que la victimizacion aumento con mayor densidad de inmigrantes para los jovenes de la mayoria.
Los resultados demuestran que, ademas de la victimizacion, formas sutiles de exclusion (rechazo y aislamiento) pueden impedir la integracion social de los jovenes inmigrantes, pero que el tiempo en el pais de acogida alivia algunos riesgos.
Ideas clave
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Exclusion social multidimensional (p. 1275): La exclusion social entre pares no se limita al bullying; incluye formas mas sutiles como el rechazo (no querer sentarse al lado) y el aislamiento (no recibir nominaciones de amistad), que tambien afectan la integracion.
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Teoria del desajuste social y desequilibrio de poder (p. 1276-1277): Los individuos tienden a ser rechazados cuando difieren de otros (social misfit), y la vulnerabilidad a la exclusion es mayor en contextos donde el grupo etnico propio es minoria (power imbalance).
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Efecto protector de la densidad de inmigrantes (p. 1283): Los inmigrantes de segunda generacion experimentaron la mitad de rechazo en aulas con alta densidad de inmigrantes que en aulas con baja densidad, sugiriendo un efecto protector de la composicion etnica del aula.
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Generacion y region de origen (p. 1281): Los inmigrantes de primera generacion no europeos tuvieron mayor riesgo de aislamiento que cualquier otro grupo, pero este efecto se observo principalmente entre los inmigrantes recientes (llegados despues de los 10 anos).
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Victimizacion cruzada (p. 1283-1284): En aulas con alta densidad de inmigrantes, los jovenes de la mayoria experimentaron mas victimizacion, sugiriendo que la composicion etnica del aula es relevante para la vulnerabilidad social de todos los grupos.
Citas textuales
“Social exclusion during this period is concerning because it coincides with an increased developmental need for peer affiliation, and marginalization can seriously undermine adolescents’ mental well-being, school adjustment, and even subsequent health” (p. 1275)
“Individuals tend to be rejected when they differ to others according to one or several characteristics, and immigrant background can be such a characteristic” (p. 1275)
“Subtle forms of exclusion may impede the social integration of immigrant youth but that time in the host country alleviates some risks for exclusion” (p. 1275)
Conexion con la tesis
Este estudio aporta evidencia cuantitativa rigurosa sobre las dinamicas de exclusion social entre pares en contextos educativos multiculturales, directamente aplicable a la tesis de Cristina. La distincion entre victimizacion explicita (bullying) y formas sutiles de exclusion (rechazo, aislamiento) permite a Cristina observar y documentar no solo los conflictos visibles sino tambien las dinamicas mas silenciosas de marginacion en la institución educativa. El hallazgo de que los inmigrantes recientes y no europeos estan mas aislados es particularmente relevante para los ninos Embera y venezolanos recien llegados. Ademas, la evidencia de que la composicion del aula modera la exclusion sugiere que estrategias interculturales que valoren la diversidad en el aula podrian funcionar como factor protector.
Preguntas orientadoras
- Que formas sutiles de exclusion (rechazo, aislamiento) experimentan los ninos Embera y venezolanos en la institución educativa, mas alla del acoso escolar visible?
- Como influye la proporcion de estudiantes de diferentes origenes en cada salon de clases sobre las dinamicas de inclusion y exclusion entre pares?
- Que intervenciones interculturales podrian funcionar como factor protector contra la exclusion social sutil, creando condiciones donde la diversidad cultural se valore en lugar de penalizarse?
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