Frias Jimenez et al. (2023)

Collaborative work as a didactic strategy to mitigate the inadequate coexistence between Venezuelan and Colombian students. Revista Centro Sur, 7(1), 1-16. https://doi.org/10.37955/cs.v6i3.275

Resumen del articulo

Este estudio investigativo tuvo como objetivo mitigar los problemas de convivencia escolar entre estudiantes colombianos y venezolanos mediante la implementacion del trabajo colaborativo como estrategia didactica. El proyecto se fundamento en el enfoque cualitativo y la investigacion accion, utilizando herramientas como grupo focal, entrevista semiestructurada y observacion directa.

La investigacion se dividio en 4 fases: diagnostico, diseno de estrategia, ejecucion y evaluacion. Se identificaron tres causas principales de los conflictos: los prejuicios y estereotipos construidos fuera de la institucion hacia la poblacion venezolana, las diferencias en nivel academico entre ambas poblaciones, y la inadecuacion del PEI institucional para recibir e incluir poblaciones de culturas diversas. La convivencia inadecuada se caracterizo como verbal, con uso de terminos peyorativos como “venecos”.

Los resultados mostraron avances en la eliminacion de escenarios discriminatorios durante las actividades colaborativas, aunque algunos estudiantes volvian a sus subgrupos al finalizar las actividades. Se concluyo la necesidad de adecuar el PEI, el curriculo, generar nuevos espacios de interaccion y capacitar al cuerpo docente en estrategias de inclusion e interculturalidad.

Ideas clave

1. Tres causas de conflicto identificadas (p. 3): Los problemas de convivencia entre estudiantes colombianos y venezolanos se originan por prejuicios externos reproducidos en la escuela, diferencias en nivel academico percibidas como afrenta, y un PEI institucional no adaptado para la inclusion de poblaciones culturalmente diversas.

2. El trabajo colaborativo como estrategia didactica (p. 6): Durante la implementacion del trabajo colaborativo, los jovenes se interrelacionaron momentaneamente dejando de lado sus diferencias para lograr el objetivo de la actividad, aunque al terminar algunos regresaban a los subgrupos formados por las minorias venezolanas.

3. Estereotipos como barrera principal (p. 6): La sistematizacion y observacion directa confirmaron que el comportamiento de los estudiantes colombianos hacia los venezolanos esta sustancialmente influenciado por estereotipos construidos fuera de la escuela y reproducidos en la poblacion estudiantil.

4. Necesidad de articulacion familia-escuela-politica (p. 8): Es dificil resolver los problemas de convivencia solo desde el trabajo docente; se requiere una articulacion coherente y fluida entre docentes, familias y politicas gubernamentales, junto con capacitacion en temas de respeto por las diferencias.

5. Inadecuacion de las leyes inclusivas (p. 8): La mayoria de las leyes inclusivas propuestas por el gobierno no responden eficientemente a las necesidades de las minorias existentes en las escuelas oficiales, y las condiciones para la integracion e interaccion de todos los estudiantes no satisfacen las necesidades de ciertos grupos de manera completa y oportuna.

Citas textuales

“The Venezuelan population has been stereotyped as unwelcome people who come to ‘take jobs, destroy families, steal and engage in prostitution’” (p. 3)

“It is not about separating or uniting groups, it is about creating strategies that allow a healthy interaction based on respect for the ideas and differences of all” (p. 7)

“It is not only a matter of respecting the right to education and allowing the enrollment and formal integration of Venezuelan youths to school, but also of creating spaces that allow their equal and equitable inclusion in all institutional aspects” (p. 3)

Conexion con la tesis

Este estudio es directamente relevante para la tesis de Cristina en la institución educativa, pues aborda exactamente la problematica de convivencia entre estudiantes colombianos y venezolanos migrantes en el contexto escolar colombiano. La estrategia de trabajo colaborativo como herramienta didactica para mitigar la discriminacion y la segregacion puede informar las intervenciones que Cristina disene con enfoque sociocritico y de IAP en su institucion. Ademas, los hallazgos sobre la insuficiencia del PEI para atender la diversidad cultural resuenan con la necesidad de promover la interculturalidad como practica de convivencia escolar, no solo entre colombianos y venezolanos sino tambien con los ninos indigenas Embera presentes en la IE.

Preguntas orientadoras

1. En la institución educativa, los estereotipos hacia los estudiantes venezolanos y Embera se construyen fuera de la escuela o tambien dentro de ella? Como se reproducen y como podrian deconstruirse mediante el trabajo colaborativo?
2. El PEI de la institución educativa contempla estrategias especificas para la inclusion de poblaciones migrantes e indigenas, o requiere una adaptacion similar a la que recomienda este estudio?
3. Como podria el trabajo colaborativo como estrategia didactica ir mas alla de las actividades puntuales para generar cambios sostenibles en la convivencia, evitando que los estudiantes regresen a sus subgrupos al finalizar las actividades?

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