Gómez Hurtado (2023)
Gómez Hurtado, D. M., García Yepes, K. J. y Osorio Ocampo, A. F. (2023). El derecho a la paz con enfoque territorial y la convivencia escolar en Colombia: estudio de caso comparado en la ciudad de Medellín. Pensamiento Americano, 16(32), 1-14. https://doi.org/10.21803/penamer.16.32.573
Resumen del articulo
Este estudio de caso comparado analizó las convergencias entre los Acuerdos de Paz de 2016, la normativa nacional y el derecho a la paz territorial en instituciones educativas de Medellín. La investigación se propuso comprender cómo el enfoque territorial diferenciado puede mejorar la convivencia escolar en una ciudad marcada por su historia de violencia urbana y su creciente diversidad poblacional.
La metodología combinó revisión documental exhaustiva de marcos normativos y políticas públicas con entrevistas a actores educativos de las instituciones seleccionadas. El análisis crítico del discurso permitió identificar las brechas entre la formulación política del derecho a la paz y su implementación efectiva en los contextos escolares locales.
Los resultados evidenciaron que la convivencia escolar mejora cuando las estrategias se diseñan desde las realidades territoriales específicas de cada institución, en lugar de aplicar programas estandarizados. Los PDET (Programas de Desarrollo con Enfoque Territorial) tienen un componente educativo subutilizado, y la articulación escuela-comunidad-territorio resulta más efectiva que los programas diseñados centralmente. Sin embargo, el estudio se mantiene en un plano teórico-analítico sin incluir intervención directa en las aulas.
Ideas clave
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Paz territorial en la escuela: El enfoque territorial implica que cada institución educativa debe reconocer su contexto específico (violencia urbana, migración, diversidad étnica) para diseñar estrategias de convivencia pertinentes. No existe una fórmula universal de convivencia escolar porque cada territorio tiene memorias, conflictos y poblaciones distintas que exigen respuestas diferenciadas.
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Medellín como caso paradigmático: La ciudad presenta condiciones que exigen una lectura territorial de la paz: comunas con historias diferenciadas de conflicto, presencia creciente de población migrante venezolana y comunidades indígenas desplazadas que se asientan en zonas específicas. Esta complejidad territorial convierte a Medellín en un laboratorio vivo para estudiar la paz escolar diferenciada.
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Corresponsabilidad escuela-comunidad-territorio: La garantía del derecho a la paz no es solo responsabilidad estatal; las instituciones educativas son actores clave en la construcción de paz desde lo local. Los PDET ofrecen un marco normativo que las escuelas podrían aprovechar para articular sus proyectos de convivencia con las necesidades territoriales, pero este potencial permanece subutilizado.
Conexion con la tesis
Este antecedente es particularmente relevante porque estudia la misma ciudad (Medellín) y aborda la articulación escuela-territorio que Cristina necesita fundamentar. La la institución educativa, ubicada en el centro de Medellín con población migrante venezolana y Emberá, es un caso vivo del enfoque territorial que Gómez Hurtado et al. proponen. La tesis de Cristina puede dialogar directamente con este estudio para argumentar que la interculturalidad como práctica de convivencia es una expresión concreta del derecho a la paz territorial en contextos urbanos diversos. Donde Gómez Hurtado se queda en el marco teórico, Cristina avanza con la intervención pedagógica sociocrítica.
Preguntas orientadoras
- ¿Cómo puede la tesis de Cristina operacionalizar el concepto de “enfoque territorial” en una intervención pedagógica concreta dentro de la institución educativa?
- ¿Qué elementos de los PDET son aplicables al diseño de estrategias de convivencia intercultural en una institución educativa urbana que no está formalmente incluida en estos programas?
- ¿Cuáles son las limitaciones de un estudio de marco teórico sin intervención cuando se busca fundamentar una investigación-acción participativa que sí interviene directamente en el aula?
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