Granados-Beltrán (2016)

Granados-Beltrán, C. (2016). Critical interculturality: A path for pre-service ELT teachers. HOW Journal, 23(1), 171-188.

Resumen del articulo

Esta investigación-acción cualitativa explora cómo la interculturalidad crítica puede transformar la formación de docentes de inglés como lengua extranjera en Colombia. Granados-Beltrán trabajó con una cohorte de estudiantes de licenciatura en lenguas, implementando un proceso sostenido de reflexión crítica sobre las relaciones entre cultura, poder y enseñanza del inglés.

A través de observación participante, diarios reflexivos y entrevistas semiestructuradas, el estudio documenta la transición de los futuros docentes desde una visión folclorizada de la cultura (la cultura como costumbres, comida y festividades de países anglófonos) hacia una comprensión de las relaciones de poder que subyacen a la enseñanza del inglés. Los participantes desarrollaron capacidad de cuestionar los materiales importados y su representación cultural.

Los resultados muestran que este proceso de transformación requirió al menos un semestre de trabajo sostenido. El artículo, con 69 citas en la literatura académica, establece un vínculo significativo entre interculturalidad crítica y formación docente en el contexto colombiano, demostrando que es posible formar docentes con conciencia intercultural crítica cuando se diseñan experiencias pedagógicas intencionadas.

Ideas clave

1. Transformacion de la vision cultural docente: Los estudiantes transitaron de una comprensión superficial de la cultura hacia una lectura crítica de las relaciones de poder en la enseñanza de lenguas. Este hallazgo demuestra que la conciencia intercultural crítica no es innata sino que puede desarrollarse mediante intervenciones pedagógicas diseñadas intencionalmente.
2. Tiempo sostenido como factor clave: El proceso de formación intercultural crítica requirió al menos un semestre completo de trabajo continuado. Esto sugiere que las intervenciones puntuales o talleres aislados son insuficientes para generar transformaciones profundas en las concepciones culturales de los docentes.
3. Alcance limitado a una cohorte: El estudio se realizó con un solo grupo de estudiantes de licenciatura, lo que limita la generalización de sus resultados. No obstante, el alto número de citas académicas (69) indica que la comunidad investigativa ha reconocido la validez del enfoque propuesto para la formación docente intercultural.

Conexion con la tesis

La experiencia documentada por Granados-Beltrán en Colombia es directamente relevante para la tesis de Cristina porque demuestra que la conciencia intercultural crítica puede desarrollarse en docentes colombianos mediante procesos pedagógicos intencionados. En la institución educativa, donde los docentes enfrentan la diversidad cotidiana de niños colombianos, venezolanos y Emberá, la formación intercultural crítica del equipo docente es un prerrequisito para que las prácticas de convivencia y paz trasciendan lo folclórico. El hallazgo de que se requiere al menos un semestre de trabajo sostenido orienta la planificación temporal de cualquier intervención formativa con los docentes de la institución.

Preguntas orientadoras

1. Que elementos del modelo de formacion docente de Granados-Beltran podrian adaptarse para capacitar a los docentes de basica primaria de la institución educativa en interculturalidad critica?
2. Si la investigacion-accion fue el metodo elegido para transformar concepciones culturales, como podria Cristina replicar este enfoque con los docentes de su institucion educativa?
3. Dado que el estudio se limita a una sola cohorte de futuros docentes de ingles, que diferencias contextuales deberian considerarse al trasladar estos hallazgos a docentes en ejercicio de basica primaria?

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