Vides Parada y Ceballos Abello (2025)
Convivencia en la escuela: un enfoque interdisciplinar para promover la paz y la Ciudadania. Revista Internacional de Desarrollo Humano y Sostenibilidad, 2(1), 87-116. ISSN: 3028-4546.
Resumen del articulo
Este estudio presenta una experiencia de investigacion-accion-reflexion en el Colegio Carlos Alban Holguin (IED) de Bogota, ubicado en la localidad de Bosa, donde se implemento un enfoque alternativo e interdisciplinar para la gestion de la convivencia escolar. La propuesta priorizo medidas pedagogicas sobre la sancion tradicional, liderada por la coordinacion de convivencia y docentes de Ciencias Naturales, Lenguaje y Artes, e incluyo la formacion de estudiantes de secundaria en conciliacion a traves del programa Hermes de la Camara de Comercio de Bogota.
La metodologia empleo el modelo de investigacion-accion-reflexion de John Elliott (2000), con un enfoque cualitativo interpretativo y descriptivo. La poblacion estuvo conformada por aproximadamente 50 estudiantes de 12 a 18 anos de los grados septimo, octavo y decimo. El contexto de Bosa se caracteriza por estratos 1 y 2, familias desplazadas y migrantes venezolanos, con problematicas como violencia intrafamiliar, pandillismo, consumo de sustancias y pobreza.
La investigacion articulo cuatro proyectos interdisciplinares institucionales: “Voces de Vida” (arte y empatia), la emisora escolar “Sobredosis” (comunicacion asertiva), la huerta escolar (trabajo en equipo y responsabilidad ambiental) y “Gestores de paz y convivencia” (mediacion y conciliacion). Cada proyecto apunto al fortalecimiento de habilidades socioemocionales: comunicacion asertiva, empatia, resolucion de conflictos y trabajo en equipo.
Ideas clave
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Enfoque interdisciplinar de cuatro dimensiones (p. 9): La convivencia escolar se abordo desde cuatro dimensiones interdisciplinares (artistica, comunicativa, ambiental y gestion escolar), cada una liderada por un docente y apuntando al desarrollo de cuatro habilidades emocionales: empatia, comunicacion asertiva, trabajo en equipo y resolucion de conflictos.
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El conflicto como elemento esencial del tejido social (p. 4): Se asume el conflicto no como una situacion negativa o irregular que debe evitarse, sino como un elemento esencial en la construccion del tejido social. Los seres humanos son seres conflictuados que requieren formacion para gestionar los conflictos de manera pacifica y dialogada.
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Programa Hermes y conciliacion escolar (p. 14-15): El Colegio cuenta con 28 ninos lideres certificados por la Camara de Comercio de Bogota en conciliacion. El programa Hermes ha mediado entre 2016 y 2023 un total de 209,959 conflictos en colegios de Bogota, con un 80% de los casos prevenidos a traves de la mediacion.
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La radio como herramienta pedagogica (p. 15-16): La emisora escolar “Sobredosis” se convirtio en un espacio de dialogo, reflexion y gestion de problematicas convivenciales, produciendo podcasts que reflejan la realidad convivencial y proponen alternativas para la gestion de conflictos, fomentando el trabajo en equipo y la comunicacion asertiva.
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El arte como potenciador de la convivencia (p. 11-12): El proyecto “Voces de Vida” demostro que las actividades artisticas (canto, danza, artes plasticas) mejoran la autoestima, el autoconcepto y las relaciones sociales, generando espacios donde los estudiantes se conocen desde otro lugar, aportando tolerancia y reconocimiento de la diferencia.
Citas textuales
“Cada contexto escolar es unico, las situaciones que ocurren, entre estudiantes, padres de familias y profesores tienen dinamicas diferentes a las que ocurren en otros espacios educativos. Por tal razon debemos enfocar nuestra energia en conocer ese espacio, utilizando metodos y tecnicas de investigacion educativa, que nos muestren lo que nuestros sentidos no ven” (p. 5, citando a Jimenez, 2021)
“El conflicto es parte vital de los seres humanos, somos seres conflictuados que vivimos nuestras experiencias desde situaciones de tension, por tal razon requerimos formacion para gestionar los conflictos de manera pacifica y dialogada” (p. 4)
“El hecho de que esten (los estudiantes) compartiendo un objetivo comun, bien sea la preparacion de una coreografia o una puesta en escena sobre un evento academico hace que los estudiantes se conozcan en otro espacio, lo que indudablemente aporta a una tolerancia y un reconocimiento de la diferencia del otro” (p. 13, citando a Agudelo, 2016)
Conexion con la tesis
Este estudio es especialmente valioso para la tesis de Cristina por varias razones. Primero, emplea la misma metodologia de investigacion-accion-reflexion que puede complementar la IAP propuesta por Cristina. Segundo, el contexto de la localidad de Bosa comparte caracteristicas con el de la institución educativa: poblacion de estratos bajos, familias desplazadas por el conflicto y migrantes venezolanos. Tercero, el enfoque interdisciplinar que articula arte, comunicacion, ambiente y gestion escolar ofrece un modelo replicable para disenar intervenciones que promuevan la interculturalidad como practica de convivencia. Las estrategias concretas como la emisora escolar, las jornadas de conciliacion y los proyectos artisticos pueden adaptarse para trabajar la diversidad cultural entre estudiantes colombianos, venezolanos y Embera en la basica primaria.
Preguntas orientadoras
- Como podria adaptarse el enfoque interdisciplinar de cuatro dimensiones (artistica, comunicativa, ambiental, gestion escolar) al contexto de basica primaria en la institución educativa, incorporando la interculturalidad como eje transversal?
- Seria viable formar conciliadores escolares en basica primaria, inspirandose en el programa Hermes, que incluyan estudiantes de las tres poblaciones (colombianos, venezolanos, Embera) como mediadores culturales?
- Como podria una emisora escolar o un proyecto de radio-podcast en la IE servir como espacio para que los ninos de diversas culturas compartan sus narrativas, fortalezcan la comunicacion asertiva y construyan entendimiento intercultural?
Mi reflexion
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